时代新人教师篇

担大任育新人,立足服务躬耕不辍 —— 记规划艺术系康琦

  

管理育人、服务育人、教育育人

 

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康琦,男,汉族,34岁,中共党员、讲师,硕士研究生学历,国家篮球二级运动员。毕业于山西大学体育学院。作为业内知名篮球运动员,2007年加入太旅教师团队,随后服从学院安排任学生处管理干事、酒店管理系学生管理干事一职,十一年如一日,始终战斗在教育一线岗位。历年负责导演兼策划所在系部的大型团体操活动,在校园运动会上,他指导的团体操数次大放异彩,给广大师生留下了深刻印象。无论是教学还是管理,他时刻践行“言行一致、率先垂范、善于倾听、因材施教”的教育理念,现担任学院规划艺术系学生管理负责人。

 

一、坚持一线教学工作十一年,不忘初心。

作为一名优秀的体育老师,康琦从大学毕业分配到我院,一直从事体育教学工作。体育课是教、学、练三者之间的统一,俗话说:施教之功,贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导,才能在学生的学习中起到引导作用,实现认知、情感、行为三者的统一,获得教学效果。康琦老师在课堂上根据教学内容,结合学生的年龄特征,有针对性地进行亲自示范,幽默的授课风格搭配过硬的专业技能展示,充分调动了学生的学习兴趣,提高了体育运动技能,培养了学生顽强拼搏的意志品质。康琦老师的教学方法,有口皆碑,高超的专业素养亦是广为流传。

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二、高标准、高规格、高质量对待学生管理工作。

作为一名优秀的学生管理者,首先要有一种高度的责任心,用慈母般的心,深深打动每个同学的心,并具有一种雷厉风行的工作态度。康琦老师从事学生管理工作十一年,始终兼任班级辅导员,无论对上对下,始终以心换心;无论大事小事,不无万分重视。积极乐观的个人风格和端正的工作态度受到群众的一致认可。这些年来,康琦老师在学生管理工作上与时俱进,不断追求一个更好的方式、方法,在管理上坚持学习、坚持充电,不断提高前瞻性意识和责任心。不仅如此,康琦老师还根据新的形势制定好学生的职业生涯规划和近期目标、用共同愿景引导学生,凭高尚的人格感染人,言传身教,在同学中树立起模范形象,以竞争机制激励同学,用差异化的教育方法培养学生,真正满足了每个学生不同的需求。曾有老师请教:“如何让班里的同学打心里认可班主任?”康答:“要想让班里同学认可班主任,就要在学生管理上有一个很大的突破,不能只停留在严格管理这一初步阶段,我们更应该看好学生的水平,主动发现学生的闪光点,激发学生的优势,努力让每一个学生真正成为一个充满活力、充满热情、爱上生活的人。”在班集体培养工作中,他认为应抓住学生的思想动态,充分发挥班级干部的职能作用,激发学生与人沟通的潜力,提高学生的人生观和价值观,鼓励学生用自己所学的知识与实践相结合、用实际行动成就自己,为班集体树立良好的形象和典范,潜移默化地影响到更多人。

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三、系部工作率先垂范、一丝不苟,对待学生坦诚热情、以心换心。

每年的迎新工作中,康琦老师作为系部学生管理负责人和辅导员的双重身份,总是奋战在第一线。新同学们,大多都是初次脱离家长的呵护,来到太原旅游职业学院这个陌生的环境。作为班主任的康老师认为,不能让学生感到孤独、失落,应先从各个角度去关心每一位同学。他经常到军训场所,深入寝室,关心学生的生活,不让学生有失落感。有的同学想家,他就想办法给学生送温暖,不仅自己送,还经常提醒其他班主任一起送温暖。时间一长,同学们乐意和康琦老师说说心里话,畅想自己的未来和理想。从谈话中,康琦老师会在第一时间根据自己多年的经验,结合学生的特征,让学生做一些力所能及的班级事务,增强归属感和成就感,借此提高学生的自信心。

在班级建设方面,康琦老师始终坚持抓两头、促中间”的有效方式,紧紧抓住“先进”学生与“后进”学生这“两头”,同时促进和推动“中间层”学生的变化与突破。第一,在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时,始终坚持标准,用心引导,充分发挥学生党员和班级骨干的先锋模范作用,让学生们切身感受到榜样就在自己身边,这种力量胜过教师单纯的说教;与此同时,他坚持实事求是的原则,不盲目夸大。第二,在抓“后进”学生的教育、转化时,要充分了解学生,透过宿舍走访等各种途径,掌握在学习、生活、思想状况等方面有问题的学生的真实状况,在教育过程中,他还非常注意沟通的方法和技巧,采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法,尽可能地挖掘学生的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励,唤起同学们的自信心、自尊心和荣誉感。第三,促进和推动“中间层”学生的变化与突破时,康琦老师因势利导,帮助学生逐步积聚“突破”力量,相继实现“突破”目标。

 

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四、教学方面不断学习、与时俱进,始终保持教学方法的科学性。

在指导学生学习、生活和个人发展时,康琦老师根据学生各自的特点,酌情分别采用分类指导与个别指导的方法。所谓分类指导,就是要根据学生的不同类别或类型,进行有的放矢的指导。上述“抓两头”、“促中间”,其实也是一种分类指导,即根据行为表现与综合水平的层次所划分的类型进行指导。此外,还能够根据学生不同的性别、性格、经济状况等因素划分不同的类型,进而实施指导、教育和帮忙。所谓个别指导,就是要根据各个学生的具体状况与客观实际,进行有目的的指导、教育和帮忙。无数事实证明,实施和注重分类指导与个别指导是一种用心有效的班级工作方法,比笼统的要求、泛泛的指导之类,要有力有效得多。

 

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五、从细微处着手,力求为学生扫清求学途中的一切障碍。

由于种种原因,学生在学习、生活、成长、进步、发展过程中,经常会遇到这样或那样的困难、矛盾和问题,诸如经济困难、生病、遭遇意外事故、发生纠纷等等。作为一名学生管理和班主任,康琦老师总是尽力而为地帮忙学生解决或者缓解这些困难、矛盾和问题。他说:“这既是班主任的职责所在,又是密切师生关系、增进师生感情、推进学生管理工作的一种有效手段。”

“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?”十一年来,康琦老师孜孜不倦,诠释着一名教师、一名学生管理、一名辅导员的多重角色的职业道德与敬业精神。未来的日子里,他将继续努力,为学院的发展贡献自己的力量,在平凡的岗位上奉献终身。

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获奖情况:2009年荣获高级茶艺师证

          2009-2015年荣获精神文明先进个人奖

          2010年荣获学院优秀教师

          2010年荣获太原市优秀班主任

          2010年荣获山西省优秀班主任

          2010年荣获山西省优秀运动员

          2010年荣获院师德标兵

          2012年-2014年荣获先进教育工作者

          2014年荣获先进教育工作者