成果佐证

（一）院级重点课题立项通知

（二）院级重点课题申报书

（三）院级重点课题相关论文成果

（四）院级重点课题结题报告

高职院校女性特色教育课程模式探究

                 ——以太原旅游职业学院为例

结题报告

摘  要：高职教育的迅速发展过程中，高职女生占据了高职教育的“半壁江山”，当今高职教育培养下的女性观不尽如人意，女性的“四自”意识亟待培养。本课题通过综述女性发展观与高职院校女性特色教育的实施现状，在实践中厘清相关概念，进一步探究适合高职院校的女性特色课程模式。

关键词：高职院校；女性特色教育；课程模式；实践

一、课题总体情况

（一）课题研究背景

近年来，女性人口接受高职教育的结构不断优化，人数和比例也逐年增加。太原旅游职业学院王春玲院长对山西高职类院校调查的数据显示，“2011年，女生人数占总招生人数的50.32%；2012年，女生人数占总招生人数的54.14%；2013年，女生人数占总招生人数的55.57%”。罗婷（2009）选择上海地区和黑龙江地区的大学做样本调查，发现在当今中国高等教育培养下的女性观不尽如人意，呈现如下特点：“干得好不如嫁得好”的观点得到了近半数女大学生的认同；经济发展并没有成为女性观转变的基础与动因；社会经验并没有成为女性争取社会地位与权利的助力。而目前高校的女性教育现状却不容乐观。学者杜祥培（2010）统计，我国新增加的女子大学大致有两类：一是职业大学，比如广东女子职业学院，齐齐哈尔女子进修学院；二是普通高等教育系统内的女子学院，主要是郑州国际联谊女子学院、天津师范大学国际女子学院、大连大学女子学院。截止2008年，我国专门女子高等教育机构共14所，在校生仅仅3万左右，这个数字远远低于正在接受教育女大学生的数量，高职院校的女性教育更是少之又少。以山西高职院校为例，系统的女性教育课程几乎处于空白（王春玲，2014），只有少数学校以社团和学生活动的形式，借助一些女生节做一些讲座和报告，这样的教育形式远远不能满足高职女生的需要。女性教育课程内容的研究大多是女子高校的研究，针对普通高校和高职院校中的女性特色教育的研究较少。

目前，女性特色教育的办学没有明显特色，赵敏（2012）认为从培养目标、人才规格到教学实施，不具备应有的专业特色、女性特色。“人无我有、人有我优、人优我特”基本上还只是停留在口号上"第二个问题，没有根据女性认知特点，选择和序化课程，及富含特色的、有效的教学实施平台与实施方案。

现有女性特色教育的教学方法突破以课堂为中心的教学模式,引入女性主义的教学方法,广泛采用参与式教学法、案例分析教学法、自我教学法、师生互动法、社会调查法等,提倡多元、多维的思考,倡导教学过程中的“平等参与”和“分享”。

蔡元培先生曾说过“有特色的教师是学校的宝贵财富，学校特色、学校在社会上的影响，往往就是靠这些特色教师的努力而形成”，女性特色教育的师资队伍呈现在夹缝中生存的状态。

综上所述，目前对高职院校女性特色教育模式的研究较不详尽，缺乏系统性和组织性。

（二）课题成员

二、课题研究要解决的问题及意义

（一）本课题所要解决的问题

1.课题明确女性特色教育理念问题，为课程的进一步开展奠定理论基础。

本课题以高等教育的培养目标为依据，运用社会性别视角认识和分析女性教育问题。从开展女生专题讲座到开设女性特色教育系列课程，以点带面，全面辐射女大学生的素质养成教育，培养女大学生用社会性别的视角分析和解决自我发展和两性问题，克服传统女性的依附心理和弱势意识，培养高职学生的社会性别平等意识发掘自身的潜力、提升学生的主体性。在课程中贯穿理论和实践，从实践意义上指导女大学生的认知及生活方式、行为方式。2014年，成立女性特色教育教研室，制定《女性特色教育课程标准》，在实践和调研的基础上，制订《女性特色教育实施方案》。

2.逐步完善女性特色教育内容。

《女性特色教育》课程由三部分内容组成：专题报告讲座、课堂、女性特色系列活动。

专题报告讲座，一是有计划地开展针对女生的系列讲座，二是请行业内的优秀女性做不同的主题报告；课堂是指《魅力女生》课堂；女性特色系列活动指女性特色活动中选择与女性技能相关的专业活动活动。

3.逐步解决师资问题，组建女性特色教育师资团队。

整合全学院教师资源和专业资源，从学生发展的需要出发，将更多适合女性发展的专业资源纳入到女性特色教育中，组建包含茶艺、葡萄酒、绘画、设计、形体训练等专业在内的教师团队，为学生选修本专业外技能提供良好的条件。

4.逐步分块解决教学考核问题。

《女性特色教育》课程考核成绩将由模块专题形式的课程内容考核、女生才艺（课内）系列讲座考核及（课外）专题报告考核。

模块专题形式的课程内容的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的60%；女生才艺（课内）系列讲座的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的30%；（课外）专题报告的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的10%。

（二）本课题所解决问题的意义

1.在分析目前高职院校女性特色教育现状、存在问题的基础上提出了相应对策，健全、完善了女性特色教育的课程模式；

2.完善高职院校女性特色教育模式，包括课程观、课程内容、课程结构及其评价体系等组合形式，对同类高职院校开展女性特色教育有理论和实践意义

3.从理论上构建高职院校女性特色教育体系，并在实践教学中验证其可行性。

三、课题研究的主要方法、内容

（一）课题研究的主要方法

本课题研究采用文献调研、统计数据分析、专题研讨、案例分析等方法，对女性特色教育进行实践研究，确保课题的科学性并努力有所创新。

1.理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主

2.实证分析与规范分析相结合，以实证分析为主

3.行动研究——是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。从实际教学工作和行政工作需要中寻找该课题所要研究的内容，由实际教学、行政工作者和该课题专门负责人共同参与，使研究成果为高职院校女性特色教育领域理解、掌握和应用。

（二）课题研究的主要内容

本课题综述女性发展观与高职院校女性特色教育的实施现状，厘清相关概念，为完善高职院校女性特色教育课程模式打好理论和实践基础。

1.高职院校女性特色教育课程的研究现状和实施现状

2.从社会性别视角探究高职院校女性特色教育的重要性和意义

3.完善高职院校女性特色教育课程模式

从高职院校女性特色教育课程的课程体系、课程内容、课程组织、教学方法、师资配备及考核评估等各个方面进行完善和建构。

四、研究成果

（一）厘清女性特色教育理念，构建教育框架

运用性别视角认识和分析女性教育问题。从开展女生专题讲座到开设女性特色教育系列课程，以点带面，全面辐射女大学生的素质养成教育，培养女大学生用社会性别的视角分析和解决自我发展和两性问题，克服传统女性的依附心理和弱势意识，培养高职学生的社会性别平等意识发掘自身的潜力、提升学生的主体性。在调研基础上成立《女性特色教育》教研室、制定《女性特色教育实施方案》，并在2014年把《女性特色教育》列入各专业人才培养方案；同年制定《女性特色教育课程标准》，更好地指导教育教学工作。

（二）统观我院女性特色教育课程主要由三部分组成：专题报告讲座、课堂、女性特色系列活动等。

1.专题报告讲座：一是有计划地开展针对女生的系列讲座，二是请行业内的优秀女性做不同的主题报告。

每学期制定讲座计划，根据不同阶段学生的需要开设相应主题的讲座，在一些特殊时间节点上面对不同的群体开设女生讲座。教师选择上，多年来除由本校教师开办讲座外，我院根据学生需要聘请校外专家举办专题讲座。

（1）新生入学讲座

新生初来大学，生活、学习、交友方式都与以前有极大不同，所以对大一女生的教育尤为重要。每年十月份，我们特开设女生讲座做女性入学教育，这个阶段的教育以安全教育为主，重点侧重于青春健康教育讲座和生涯规划教育讲座。

（2）“女生节”专题讲座

每年的“三七”女生节期间，我院会开展一系列关爱女生、展现女生风采专项活动，包括女生讲座。

（3）实习生离校之前的女性讲座

我院在每年的5月份为学生实习离校的时间，部分专业在12月份也有实习生离校，所以，对实习期间的女生安全教育一般安排在每年的四月份和十一月份。

（4）5•25心理健康月期间的女性讲座

5月25日是全国大学生心理健康日，“5.25”的谐音即为“我爱我”，核心内容是：关爱自我，了解自我，接纳自己，进而爱别人，爱社会。我院在5•25心理健康月期间，除开展其他心理活动之外，特开展女生讲座进行女性教育。

（5）专题报告

请各个行业内成功女性做现场报告，从人格修养、技能修炼等各个方面对我院学生做正确引导。

2.课堂——《魅力女生》课堂

“魅力女生”课堂，根据女性生理和心理特点，重点培养学生技能，开发多个系列专项技能，部分技能训练设限选专业，如《茶艺》限除酒店管理专业、西餐工艺专业外选报。现已开展四期《魅力女生课堂》，共开发的有十一项技能，分别为：《西式糕点》、《葡萄酒品鉴》、《茶艺》、《创意剪纸》、《T恤手绘》、《扎染艺术》、《韩国美食制作》、《户外健行安全常识》、《有氧拉丁》等，魅力女生课堂的内容仍在继续开发中。“魅力女生”课堂为期一个月，分别在每周一到周三下午4：00——4:50开设。

3.女性特色系列活动

女性特色活动中选择与女性技能相关的专业，利用“女生节”举办技能教学活动，由学生报名参与，在讲座注重理论的基础上加入实操和技能的训练，通过“爱心签语”、“大家一起来”互动游戏、女生许愿墙、一分钟发型设计、女生拔河比赛、Office Lady形象设计、服饰搭配讲座、紫菜包饭制作等实训活动，为全院女生提供了学习成长、完善自我的一个平台，提高了女生的动手能力，一定程度上增强了我院女生的自信心和自尊心。

（三）组建教育师资队伍

1．教学团队建设

通过培养和遴选，形成优秀的教师队伍，由校内专任教师和兼职教师组成。

2．教师任职条件

（四）逐步解决教学考核问题。

《女性特色教育》课程考核成绩将由模块专题形式的课程内容考核、女生才艺（课内）系列讲座考核及（课外）专题报告考核。

模块专题形式的课程内容的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的60%，由平时成绩、社会实践作业、期末开卷考试三部分组成。平时成绩占本模块的30%，主要以出勤、课堂活动参与度和表现为依据；社会实践作业（随堂作业、课后作业）占本模块的30%，主要以课堂和课外实践活动以及提交的作业质量为考核依据；期末开卷考试占本模块的40%，要求学生将所学理论知识、方法和技能综合应用，完成期末考核内容，以巩固所学的知识，实现学以致用。

女生才艺（课内）系列讲座的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的30%，采用实物展示、现场表演等考核方法。由系列讲座负责老师指定考核标准，对参加讲座者的制作实物考核。

（课外）专题报告的考核成绩占《女性特色教育》课程考核成绩的10%，教研组将专题报告情况反馈到各系部，由各系部和班级对参加报告的学习情况进行考核。

五、课题研究过程

课题从高职教育和女性特色教育的规律和现状出发，厘清教育理念，在探索教育发展模式的基础上，完善《女性特色教育》的教育内容，组建教师团队，对教育效果实施个性化考核。在课题研究中，根据教育实践不断调整方案，使教育更能贴近学生生活和实际需要，符合高职生身心发展规律。

六、课题研究的特色与创新点

（一）选题创新：高职女生是在高职教育中占有很大的比例，而相应的女性特色教育较为缺失，目前女性教育的研究大多是女子高校的研究，针对普通高校和高职院校中的女性特色教育的研究较少。我院女性特色教育从社会性别意识角度关注大学生两性的需求和成长，凸显女性价值，肯定两性共性，这一点走在了同类高职院校的前列；

（二）教学模式的创新：依托社会性别意识这一科学的理论依据，设定合理的教学目标，使各种条件因素如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间、考核方式等发挥最大效力，健全并践行“课堂+活动+讲座”的教学模式；

（三）服务对象的创新：目前高职院校由于专业等原因导致性别比例失衡的比比皆是，由于工种导致的性别比例失衡在企业中也不鲜见，女性特色教育选取社会性别意识的视角，肯定两性共性，强调性别平等，兼顾男女两性在社会发展中不同的利益与需求，选取恰当的主题，采用恰当的方式，如讲座、同伴教育活动，将教育成果辐射到同类院校及企业、社区，对同类院校及周边企业、社区的青年发展能起到一定的科学指导作用。

七、课题推广运用

（一）教学实践成果受到学生普遍参与并获好评

2007年至今历届学生97%自主选学讲座；11项魅力女生课堂使800人次深入学习非本专业技能；活动情境化，学生自觉参与率达到95%以上；成果建设、维护“心旅驿站”微信公众平台，使之面向大众，扩大影响力。

（二）教学实践成果促进科研工作

公开发表一篇论文。

（三）成果吸引了省级媒体的关注和报道

2014年山西卫视对我院首届女生节活动进行题为《校园里的女生周 兴趣活动学技能》的报道，扩大了社会影响。

（四）成果受到省内外同类学校的认可和借鉴

成果受到山西艺术职业学院等兄弟院校专家的认可和借鉴。

八、课题研究的结论

女性特色教育是一个创新性课题，在性别比例失衡的学校和企业都有适用性。课题遵从教育教学规律，注重个体个性化发展和全面发展，在实践中探索并不断完善高职教育的女性特色教育模式，使之服务于学生的发展和高职教育的发展。通过本课题的研究，我们探索了一套依托社会性别理论的女性特色教育模式，并在实践中不断检验、完善该模式。我们的结论是：

第一，高职教育中女性特色教育模式应在实践中不断探索适合高职教育规律和个体发展规律的模式，探索真正可以服务于学生身心发展的模式；

第二，高职院校的人才培养应探索合适的考核机制，使考核真正服务于人才培养。

         《高职院校女性特色教育课程模式探究》 课题组

                            2014年12月25日

（五）院级重点课题结题鉴定表

（六）院级重点课题结题证书